深圳教师职员考试专业知识专项pdf
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本文档为《深圳教师职员考试专业知识专项pdf》，可适用于考试资源领域，主题内容包含目录第一部分教育学第一节单项选择题第二节多项选择题第三节判断题第二部分心理学第一节单项选择题第二节多项选择题第三节判断题第一部分教育学第一节单项选择符等。
目录第一部分教育学第一节单项选择题第二节多项选择题第三节判断题第二部分心理学第一节单项选择题第二节多项选择题第三节判断题第一部分教育学第一节单项选择题推动教育学发展的内在动力是()的发展。A教育规律B教育价值C教育现象D教育问题学校管理的目标和尺度是()A经济收入B良好的公共关系C学校绩效D影响学校管理的基本途径是()A教B沟通C教劳结合D协调儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期这是身心发展()规律的反映。A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性()是全部教育活动的主题和灵魂是教育的最高理想。A教育方针B教育政策C教育目的D教育目标学校德育对、经济、文化发生影响的功能即指()A发展性功能B个体性功能C教育性功能D社会性功能教学活动的本质是()A认识活动B实践活动C交往活动D课堂活动从评价的功能上区分中小学教育评价的类型可分为()A正式评价和非正式评价B相对评价和绝对评价C形成性评价和总结性评价D正确评价和错误评价教育学的研究对象是()。A．教育规律B教育现象C教育问题D教育事实认为实验的归纳法是获得真正知识的必由之为后来的教育学发展奠定了方基础的是A苏格拉底B培根C夸美纽斯D梅伊曼和拉伊属于实用主义教育学代表的是()。A．杜威B荣格C斯宾塞D赫尔巴特明确地提出了“美德是否可教”的问题并对这个问题进行了大量的分析的古希腊哲学家是()。A苏格拉底B亚里士多德C柏拉图D毕达哥拉斯年在《论科学的价值和发展》一文的科学分类中首次把“教育学”作为一门的科学提了出来与其他学科并列的哲学家是（）。A．洛克B．培根C．斯宾塞D．卢梭提出了“泛智教育”思想探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”提出了系统的教育目的论、方、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想的学者是（）。A．斯宾塞B．夸美纽斯C．裴斯特洛齐D．赫尔巴特．界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的学者是（）。A．斯宾塞B．夸美纽斯C．裴斯特洛齐D．赫尔巴特．提出了“自然教育”的思想并于年出版了享誉全球的《爱弥儿》的著名教育家是（）。A洛克B培根C斯宾塞D卢梭．著名的教育学经典著作《林哈德和葛笃德》的作者是著名教育家（）。A．斯宾塞B．夸美纽斯C．裴斯特洛齐D．赫尔巴特．制度教育学是纪年代诞生于法国的一种教育学说以下不属于其代表人物的是（）。A．乌里B．洛布罗C．瓦斯凯D．布厄迪尔．以下著作属于文化教育学的是（）。A．狄尔泰的《关于普通妥当的教育学的可能》B．鲍尔斯与金蒂斯的《资本主义美国的学校教育》C．布厄迪尔的《教育、社会和文化的再生产》D．阿普尔的《教育中的文化与经济再生产》．教育与其他一样都是由人格化的神（或天）所创造的教育的目的就是体现神或天的意志使人皈依于神或于天这种观点来源于（）。A．教育的生物起源说B．教育的劳动起源说C．教育的心理起源说D．教育的起源说．认为“生物的冲动是教育的主要动力”的观点来源于（）。A．教育的生物起源说B．教育的劳动起源说C．教育的心理起源说D．教育的起源说．认为原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对的无意识的模仿的观点来源于（）。A．教育的生物起源说B．教育的劳动起源说C．教育的心理起源说D．教育的起源说．下列不属于奴隶社会教育的特征的是（）。A．古代学校的出现B．教育阶级性的出现C．古代学校教育与生产劳动相脱离D．教育的内容主要是以文章或教经典为主．中国封建学校教育的启蒙读物有（）。A．《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《说文解字》B．《女儿经》、《三字经》、《学记》、《千字文》C．《千字文》、《女儿经》、《三字经》、《百家姓》D．《学记》、《说文解字》、《百家姓》、《女儿经》．下列属于中国古代社会的教育著作和文章是（）。A．《本笃规程》、《师说》、《进学解》、《颜氏家训》B．《师说》、《进学解》、《颜氏家训》、《程氏家塾读书分年日程》C．《辞源》、《进学解》、《颜氏家训》、《程氏家塾读书分年日程》D．《本笃规程》、《辞源》、《颜氏家训》、《程氏家塾读书分年日程》．在唐代的官学体系中国子学只招收（）。A．黄亲国戚的子弟B．三品以上文武官员的子弟C．五品以上官员的子弟D．八品以下及庶人通其学着．一直延续至今的中小学的六三三学制是历史上哪个学制系统的？（）A．壬寅学制B．葵卯学制C．壬戌学制D．《关于学制的决定》．由于教育是一种公共职能学校之间特别是公立学校一般并不存在竞争。这体现了学校的哪一种特征？（）A．公益性B．垄断性C．非自愿性D．公共性．学校管理的三要素不包括（）。A．学校管理者B．学校管理的思想与C．学校管理的手段D．学校管理的对象．学校中的传统、仪式和规章一般统称为学校的（）。A．制度文化B．文化C．学校文化D．物质文化．社会组织的一般组织特征不包括（）。A．实体性B．程序性C．目的性D．垄断性．系统权变理论是最为晚近的组织理论形成于世纪年代。以下哪一位不是其代表人物？（）A．巴纳德B．霍曼斯C．梅奥D．伯恩斯．以下哪一点不是沟通对于学校管理所具有的功能？（）A．信息传递B．信息反馈C．情感交流D．控制．学校绩效评估按照不同的分类标准可以做不同的分类其中按时间分类不包括以下哪一种？（）A．下级评估B．不定期评估C．日常评估D．定期评估．因素对儿童的作用产生于儿童主体与的相互作用活动之中。这体现了哪一种儿童发展观？（）A．遗传决B．决C．辐和论D．发生认识论．以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据？（）A．儿童的身心发展具有顺序性B．儿童的身心发展具有不平衡性C．儿童的身心发展具有个别差异性D．儿童身心发展具有分化与互补的协调性．十几岁的孩子就其身体发育来看已经很接近的水平了而其心理的成熟程度却要比低得多。这体现了儿童个体发展的什么特点？（）A．阶段性B．不平衡性C．顺序性D．分化与互补的协调性．下面哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用？（）A．教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性B．教育在成熟的基础上引导发展C．教育始终要在整体发展的基础长促进个性发展D．教育始终要儿童的成熟反映儿童已有的发展．“给我一打健全的儿童更给我一个特殊的我可以运用特殊的方法把他们加以任意改变或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家或者使他们成为乞丐和盗贼”提出这个观点的是美国著名教育学家（）。A．杜威B．华生C．斯金纳D．桑代克．当前世界上对教师身份的认定并不统一下面哪个国家其教师不是公务员的身份？（）A．法国B．英国C．D．日本．我国当前是由谁来负责教师的培训、教师资格认证等事务？（）A．教师专业自治团体B．教育行政部门C．教师所在的学校D．社会与教育相关的公共事业机构．许多国家都对教师资格的取得了相应的学历要求。比如日本小学或初中教师必须具备什么水平？（）A．高中毕业B．学士学位C．硕士学位D．博士学位．在我国以下哪一项不是对教师应具备的职业素养的要求？（）A．热爱学生是教师热爱教育事业的集中体现B．忠于人民的教育事业甘于在教师岗位上奉献C．具备扎实的教育理论知识与较高的专业技能D．严于律己为人师表．中小学教师的考核合格证书包括《教材教法考试合格证书》和《专业合格证书》其中《教材教法考试合格证书》不包括（）。A．《高中教材教法考试合格证书》B．《初中教材教法考试合格证书》C．《小学教材教法考试合格证书》D．《高中教师专业合格证书》．教师资格的认定程序不包括以下哪一种？（）A．提出申请B．受理C．参加资格考试D．颁发证书．普通中小学及幼儿园教师职务的初级职务不包括（）。A．教师B．高级教师C．小学一级教师D．二级教师．教师聘任作为教师任用的一种基本制度不具有以下哪个特征？（）A．教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为B．以平等自愿、“双向选择”为依据C．聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力D．具有制和规范化的特征．捷克教育家夸美纽斯曾经认为：“只是的准备。”这属于下列哪种教育目的论？（）A．教育目的论B．社会本位教育目的论C．个人本位教育目的论D．教育无目的论．古希腊思想家柏拉图在其《理想国》中认为教育应当因人而异对平民阶级教育要培养他们有勤劳和的美德对军人应当培育他们勇敢和而对最高者的教育则应使他们具有把握世界的智慧具有“哲学王”的特征这属于下列哪种教育目的论？（）A．教育目的论B．社会本位教育目的论C．个人本位教育目的论D．教育无目的论．下列不属于个人本位的教育目的论的教育家是（）。A．杜威B．卢梭C．福禄倍尔D．裴斯泰洛齐．“教育的过程在他自身以外没有目的它就是自己的目的。”这是哪一位教育家的言论？（）A．夸美纽斯B．裴斯泰洛齐C．卢梭D．杜威．“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和人”的教育目的是在我国的哪一部法律中确定的？（）A．年中央《关于教育体制的决定》B．年六届四次会议通过的《中华人民国义务教育法》C．年八届三次会议通过的《中华人民国教育法》D．年月《中央国务院关于深化教育全面推进素质教育的决定》．（）是整个教育工作的核心也是教育活动的依据和评判标准出发点和归宿。A．教育方针B．教育目的C．教育政策D．教育活动．下面哪一项不是学校德育所具有的功能？（）A．社会性功能B．个体性功能C．教育性功能D．发展性功能．下面哪一项不是德育对智、体、美诸育所体现的促进功能？（）A．基础作用B．动机作用C．方向作用D．习惯和方法上的支持．学校体育活动不同于竞技体育和一般的身体锻炼的基本特性是（）。A．教育性B．技能性C．娱乐性．我们平时所讲的美育的“超美育”功能指的是（）。A．美育的直接功能B．美育的间接功能C．美育的超越性功能D．美育的附加功能．美的基本形态是艺术美和现实美。其中现实美不包括（）。A．自然美B．社会美C．教育美D．形态美．下列哪一项不是德育的核心任务？（）A．赋予个体以科学的价值观B．赋予个体以科学的原则C．赋予个体以科学的观D．赋予个体以科学的行为规范．德育的个体发展功能的发挥应注意（）。A．强调德育的外在强制性B．尊重学习个体的主体性C．发挥德育的教育性功能D．注意个体的享用性．智力的组成因素不包括下列哪一项？（）A．天赋B．策略C．知识D．认知能力．下列哪一项不是智育对社会和个体发展所具有的促进作用？（）A．是生产力和科技发展、社会进步的催化剂B．让学生掌握作为智慧内容的人类已有的知识和技能体系C．是实现人的全面发展的重要途径之一D．对于每一个人的生活质量提高有重要的意义．知识有广义和狭义之分狭义的知识不可以表述为（）。A．程序性知识B．陈述性知识C．记忆性知识D．直接表述的知识．技能是指在的基础上形成的按照某种规则或操作程序顺利完成智慧任务或身体协调动作的能力不包括（）。A．对身体活动的协调能力B．进行智力活动的智慧能力C．反思能力D．元认知技能．发散思维的衡量指标不包括思维（）。A．反映的速度和数量B．反映类别的多样性C．出现新观念的概率D．创造性．狭义的体育是指在学校教育中有意识地促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动主要指（）。A．社会体育B．学校体育活动C．竞技体育D．所有能够增进体质和体能的活动．一般意义上的学校体育与竞技体育是有严格区别的主要表现在（）。A．有一定的集体性B．教育目标不同C．有纪律性D．以身体活动为手段．下列哪个国家在年之前既没有统一的国家课程标准更没有统一的国家课程计划？（）A．B．美国C．D．英国．在我国中小学教科书长期以来采用国定制一直持续到（）。A．世纪年代末B．世纪年代C．世纪年代D．世纪世纪初．课程设计的方法或模式大致可以分为（）。A．客观法、活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法B．活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法、主观法C．主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法D．实验法、文献分析法、信息加工法、主观法、经验法．课程体系是以科学逻辑组织的课程是社会选择和社会意志的体现课程是既定的、先验的、静态的课程是外在于学习者的并且是于学习者之上的学习者服从课程在课程面前是接受者的角色这种课程观是（）。A．课程是知识B．课程是经验C．课程是活动D．课程是生活本身．真正为课程论建立起心理学基础的学者是（）。A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．杜威D．亚里士多德．最自觉、地论证了直接经验在个人成长中的意义并以极大的魅力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家是（）。A．桑代克B．杜威C．赫尔巴特D．夸美纽斯．在课程目的上重视人崇尚个性。在课程内容上提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中充分地尊重儿童热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。A．人文主义课程观B．科学主义课程观C．知识本位课程观D．能力本位课程观．关于课程目标的水平研究最为著名的学者是（）。A．桑代克B．杜威C．赫尔巴特D．布卢姆．美国学者乔伊斯和韦尔提出了四类教学模式其中个人类的教学模式不包括（）。A．非指导性教学模式B．认知发展模式C．群辩法模式D．意识训练模式．罗杰斯的教学原则体系不包括（）。A．以学生为本B．让学生自发地学习C．使学生理解学习过程的原则D．排除对学习者自身的．传统的关于教学任务的认识不概括以下哪一个方面（）。A．传授和学习系统的科学基础知识和基本技能B．在这个基础上发展学生的智能和体能C．在这个基础上培养学生的各种品质D．在这个活动过程中培养学生主义世界观和品质．陶行知先生所说的“接知如接枝”说明的是哪一条教学原则？（）A．系统性原则B．量力性原则C．直观性原则D．因材施教原则．设计教的一般进程为（）。A．明确结构掌握课题提供资料建立推测答案验证做出结论B．设置问题的情境确定问题或课题拟定解决课题方案执行计划总结与评价C．学习动机领会材（、理解）巩固知识检查D．解释作为范例的个别事务解释范例的类或属掌握规律范畴获得对或人类的理解．前苏联教育家凯洛夫所提出的教育学原则体系不包括（）。A．直观性原则B．理论联系实际原则C．性原则D．系统性原则．教学过程本质实践说的不足之处在于（）。A．容易导致教学活动人为的分离B．重视学生的主观能动性忽视教师的主导作用C．忽略了学生的地位D．难以教学活动区别于其他活动的特殊性．教师在教学中惯彻直观性教学原则以下哪一项不是对于教师的基本要求？（）A．要恰当地选择直观手段B．直观是手段而不是目的C．要在直观的基础上提高学生的认识D．要充分运用三种直观教学的手段．下面哪一条原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的？（）A．性原则B．直观性原则C．高速度原则D．高难度原则．循序渐进原则要求教师在教学过程中贯彻这一原则时要（）。A．教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁B．在理解的基础上巩固C．建立平等的师生关系D．了解学生发展的具体特点．以下哪一条不是教师在教学中贯彻量力性原则应注意的问题？（）A．重视学生的年龄特征B．了解学生发展的具体特点C．恰当地把握教学难度D．实事求是．下面哪一位前苏联的教育家提出了“最近发展区”的概念？（）A．凯洛夫B．赞科夫C．维果斯基D．巴班斯基．是谁将心里咨询的临床疗法引入教学领域创立了非指导教学模式？（）A．罗杰斯B．杜威C．布鲁纳D．赞科夫．非指导性教学的精髓是（）。A．排除对学习者自身的B．给学生安全感C．让学生自发的学习D．以学生为本．谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过思考进行学习它的优点在于（）。A．能够比较充分地激发学生的主动思维B．讲究语言艺术C．有利于发挥教师的主导作用D．很容易激发兴趣、活跃思维．以下哪一点不是对于教师运用实习作业法时提出的要求？（）A．提出明确要求B．选择恰当的方式C．明确的目的和要求D．做好事后的检查．中小学常用的教学方法不包括（）。A．讲授法B．参观法C．暗示教D．试验法．暗示教是谁首先创立的？（）A．卢扎诺夫B．沙塔洛夫C．布鲁纳D．巴普洛夫．哪一种教学方法是发端于年秋季的蒂宾根会议？（）A．暗示教B．范例教学C．发现学习D．纲要信号图式教．计算机的这种独特性为教学活动带来的不仅是效率的提高而是一些性变化的可能其中不包括哪一项？（）A．教师的角色将实现重要转变B．个别化教学将普遍实现C．计算机辅助教学将使得学生的自主性学习成为可能D．让学生学习计算机的原理和程序语言．（）是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施。A．课外B．备课C．上课D．布置和批改作业．与学生自主性探索的学习方式相适应的教学模式其教学工作的实施过程不包括（）。A．确定主题B．布置任务C．备课D．制定评价标准．讲授法是最普遍的一种教学方法有它独特的优点缺点在于（）。A．容易学生不利于学生主动自觉地学习B．不利于教学活动有目的有计划地进行C．不利于发挥教师的主导作用D．不利于在短时间内获得大量的知识．谈话法与讲授法相比存在的缺点是（）。A．较多地依赖于教师个人的语言素养B．完成同样的教学任务它需要较多的时间C．不利于学生主动自觉地学习D．能够比较充分地激发学生的主动思维．讨论法是在教师指导下学生围绕某个问题发表和交换意见通过相互之间的、讨论、商量获取知识的教学方法它的基本形式是（）。A．学生在教师引导下借助思考和交流学习B．学生在教师引导下通过思考进行学习C．教师讲、学生听D．学生在教师指导下自主地学习．教师在运用法时不需要注意（）。A．明确的目的和要求B．科学掌握量C．给予学生及时反馈D．及时、具体地指导．参观法的基本形式是（）。A．学生在教师指导下获得直接经验B．学生在教师指导下的一种实践性学习C．学生在教师的指导下观察实践的过程D．学生在教师指导下自主地学习．与讲授法相比布鲁纳所提出的发现法更关注（）。A．对学习过程的关注超过对学习结果的关注B．对学习结果的关注超过对学习过程的关注C．同时关注学习的过程和结果D．更关注学生的参与．纲要信号图示教的突出作用是（）。A．提高了教学效率B．使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则C．简明扼要地表现重点知识D．直观性很强．施滕策尔以“乌克兰的防风林地带”课题为例具体说明的是什么教学方法？（）A．暗示教B．纲要信号图式教C．发现学习D．范例教．非指导性教学是以学生为中心的教学方法在非指导教学中教师的角色（）。A．由指导者变成了促进者B．由促进者变成了指导者C．由指导者变成了旁观者D．有旁观者变成了促进者．以下不属于正式群体的是（）。A．B．班级C．共青团组织和少先队组织D．学生会．在集体发展的几个阶段中集体真正成为教育手段的阶段是（）。A．集体形成的初始阶段B．集体形成的初步建立阶段C．集体发展趋于成熟和和谐阶段D．以上都不是．班级组织机构的微观建制的形式有很多种其中的一种形式的结构图式如下：班主任班长组长学生。这种班级组织机构属于（）。A．直线式B．职能式C．直线职能式D．以上都不是．我国多数中小学的班级组织机构的建构属于（）。A．直线式B．职能式C．直线职能式D．以上都不是．（）是共青团工作和活动的基本的单位是团的最基层一级组织。A．团支部B．团总支C．支部委员会D．团员大会．以下不属于少先队活动的阵地形式的是（）A．少先队室B．少先队报C．红领巾站D．瞻仰烈士陵园．以下不属于班主任对本班团、队的工作要求是（）A．指导团、队组织要从本班的具体情况出发完成上级团队早知道基本任务B．班主任要尽可能参加本班的团、队会议C．任免团、队干部提高思想和工作能力D．班主任要指导超龄队员积极入团指导超龄团员努力帮助他们树立正确的人生观创立社会模仿模式的教育家是（）A柯尔伯格B皮亚杰C麦克费尔D班杜拉．教育的本体功能之一是（）A．减少人口数量、提高人口素质B．促进生产发展服务经济建设C．对经济有巨大的影响作用D．加速年轻一代身心发展与社会化进程．高等学校的双重任务是（）A．教学和教育B．升学和就业C．教学和科研D．生活和生产．马克思认为人的片面发展最严重的时期是（）A．原始社会初期B．奴隶社会和封建社会C．资本主义社会初期D．资本主义高速发展时期．年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A．学科课程理论B．结构主义课程论C．实用主义课程论D．综合课程论．制定教学计划的首要问题是（）A．课程设置B．学科顺序C．课时分配D．学年编制答案：A．教学从本质上讲是一种（）A．认识活动B．智育活动C．促进学生全面发展的活动D．教师教和学生学的活动．原始社会末期担负教育年轻一代主要任务的是（）A．学校教育B．家庭教育C．社区教育D．社会教育．“师者所以、授业、解惑也”出自（）A．《学记》B．《师说》C．《论语》D．《春秋》．教师职业开始出现始于（）A．原始社会末期B．奴隶社会初期C．封建社会初期D．资本主义社会初期．“教师中心论”的代表人物是（）A．杜威B．夸美纽斯C．华生D．赫尔巴特．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段进行和谐发展的教育思想家是（）A．柏拉图B．昆体良C．皮亚杰D．亚里士多德．苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（）A全面发展的教育理论B．认知结构理论C．教学与发展理论D．教学过程最优化理论．我国奴隶社会的教育内容是（）A．五经B．六艺C．自然科学D．生产技能．我国最早使用“教育”一词的是（）A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹．“教上所施下所效也育养子使作善也。”这句话出自（）A．《学记》B．《论语》C．五经D．《说文解字》．现代教育发展的根本动因是（）A．生产力发展B．科技进步C．教育技术进步D．产业．教育现代化的最高目的是实现（）A．教育观念现代化B．教育内容现代化C．教育管理现代化D．人的现代化．科教兴国战略提出的时间是（）A．年月B．年月C．年月D．年月．人的身心发展的状态和程度称为（）A．发展B．成长C．成熟D．生长．教育上的“拔苗助长”了人的身心发展的（）规律A顺序性B．阶段性C．互补性D．个别差异性．教育制度的主体是（）A．教育规范B．学制C．教育体制D．国家．马克思主义认为人的全面发展的真正实现是在（）A．资本主义社会初期B．社会主义社会C．主义社会D．资本主义社会高速发展时期．我国社会主义教育目的的总要求是（）A．德、智、体等方面全面发展B．社会主义方向C．培养劳动者D．推进素质教育．综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为（）A．融合课程B．广域课程C．核心课程D．合并课程．衡量教师教学和学生学习质量的标准是（）A．教学计划B．教学大纲C．教科书D．考试成绩．教学的基本任务是（）A．使学生系统地掌握科学基础知识B．促进学生智力与能力的发展C．培养学生坚定正确的方向D．培养学生良好的品质．教师提高最经常、最普遍的形式是（）A．结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高B．参加函授、电大课程学习C．参加自学考试D．脱产学习．小学阶段相当于身心发展中的（）A．幼儿期B．少年期C．童年期D．青年初期．目前我国独生子女在身心发展方面的主要不足表现为（）A．身体发育不良B．智力发育不良C．认识水平较差D．品德行为习惯有所欠缺．最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（）A．凯洛夫的《教育学》B．夸美纽斯的《大教学论》C．赫尔巴特的《普通教育学》D．杨贤江的《育大纲》．教育者和受教育者共同的客体是（）A．教育目的B．教育方法C．教育手段D．教育内容．班级授课制创始于（）A．世纪初B．世纪初C．世纪D．世纪初教育发展的规模和速度主要是由()因素决定的。AB经济C文化D军事“应试教育”重视()。AA少数“尖子生”B大多数学生C少数后进生D中等生教师主导作用的正确和完全的实现其结果必然是()。CA学生主动性的B教师主动性的实现C学生主动性的充分发挥D造成学生的被动学生集体是教育的()。A主体B客体C权威D主人我国中小学课程(教学)计划的最基本部分是()。A学科设置B课时分配C学科顺序D学周安排国家对某一学科的教学内容及进度作出的指导性文件称为()。A教学计划B课程计划C教科书D教学大纲广义的教学包括所有()的共同活动。A教与学B教师与教师C人与人D学与学生教师主导作用的实质在于()。A讲授知识B教书育人C教学艺术D引导启迪。思想品德培养是从学生的()出发的。A认识B情感C行动D实际教师对学生进行教育的独白方式是()。A谈话B和报告C阅读D讨论．综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为（）A．融合课程B．广域课程C．核心课程D．合并课程．衡量教师教学和学生学习质量的标准是（）A．教学计划B．教学大纲C．教科书D．考试成绩从时间上看相对其他教育形式来说家庭教育的特点是()A开始最早持续最短B开始最早持续最长C开始较晚持续最长D开始较晚持续较短传统教学的“三中心”指()A学生中心、活动中心、生活中心B学生中心、社会中心、实践中心C教师中心、实践中心、生活中心D教师中心、课堂中心、课本中心在学校教育体系中处于核心地位的是()A后勤工作B管理工作C教学工作D科研工作一个国家教育经费投入的多少最终取决于()A文化传统B受教育者的需求C生产力水平D教育的规模引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是()A社会生产力B文化传统CD科技水平制定教学计划的首要问题是（）A．课程设置B．学科顺序C．课时分配D．学年编制人的身心发展是指()A身体和心理的发展B个性的品德的形成C体重和身高的增加D技能和技巧的提高对人的身心发展来说学校教育是一种（）。A宏观的B间接的C一般的D特殊的（）是现代学校教学的基本组织形式它的出现在教育史上是一大进步。A课堂教学B复式教学C教学D电化教学备课时教师要按顺序写出（）三种教学计划。)课时计划、单元计划、学期计划B学期计划、单元计划、课时计划C单元计划、课时计划、学期计划D学期计划、课时计划、单元计划社会发展的需要和人自身具有的（）乃是人成为教育对象的根本原因和条件。A生物性和社会性B生物性和阶级性C历史性和阶级性D受教性和可教性教师把实物、教具呈示给学生看或者向学生作示范性实验使学生通过直观从而获得知识、发展能力的方法叫做（）。A参观法B实验法C演示法D法在思想品德教育过程中如果只看到学生差的地方认为无可救药那就了（）原则。A统一要求与从实际出发相结合B对学生严格要求与尊重信任相结合C正面教育与纪律约束相结合D发扬积极因素与克服消极因素相结合教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为（）。AB讲读C讲述D夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物都要通过事物本身来进行教学那就是说应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用（）原则。A循序渐进B因材施教C直观性D巩固性教学的任务：（）Ａ引导学生掌握系统的现代科学文化基础知识Ｂ发展学生智力Ｃ发展学生体力Ｄ培养学生的审美情绪养成良好的思想品德学生掌握知识的基本阶段：（）Ａ教材形成Ｂ理材形成概念Ｃ知识的巩固与保持Ｄ运用知识形成技能技巧教学环节中的“新课导入”应用的学习原理是（）AB先行组织C强化D建构思想品德教育的方法：（）Ａ教育法Ｂ品德评价法Ｃ教育法Ｄ情感陶冶法课外活动的特征：（）Ａ单一性Ｂ兴趣性Ｃ性Ｄ自主性以下哪一种观点是杜威的主张()A．教师中心B．儿童中心C．课堂中心D．教材中心影响人的身心发展的基本因素有：（）Ａ遗传素质ＢＣ学校教育Ｄ以上三点均正确世界上最早的教育著作是（）。Ａ《论语》Ｂ《学记》Ｃ《大教学论》Ｄ《教育学纲要）在教育过程中教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系称之为（）。Ａ社会关系Ｂ人际关系C教育关系Ｄ师生关系以“产婆术”著称的提倡式教学是古代先哲（）。Ａ孔子Ｂ孟子C苏格拉底Ｄ亚里斯多德学校体育的根本任务是让学生（）。Ａ掌握体育知识Ｂ养成锻惯Ｃ掌握体育技能Ｄ增强身体素质．马克思主义认为人的全面发展最根本的是指A．德智体美劳全面发展B．劳动能力的全面发展C．有社会主义有文化的劳动者D．既能从事体力劳动又能从事脑力劳动．我国当前教育最薄弱的环节是A．普通教育B．职业教育C．高等教育D．学前教育．学科的设置和安排是通过（）体现出来的A．教学计划B．教学大纲C．教学内容D．教科书．在多种的教学组织形式中（）的形式自夸美纽斯确立后几个世纪来一直为采用A．小组教学B．道尔顿制C．个别教学D．课堂教学国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求就是（）A教学目的B教育目的C培养目标D教学目标衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（）A教育目的B教育任务C教育规律D教育原则教育目的是教育的根本性问题对一切教育工作具有（）A控制作用B制约作用C促进作用D指导意义教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（）A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求我们习惯上称为（）A教育方针B教育目的C教学目标D培养目标教育目的是社会需求的集中反映它集中体现了（）A教育的性质B教育的任务C教育的内容D教育的规律素质教育的重点是培养学生的（）A高水平的智力B实践能力C健康体魄D创新现代教育与传统教育的根本区别在于重视（）A实践能力的培养B思维能力的培养C想象能力的培养D创新能力的培养学生具有发展的可能性和（）A潜在性B现实性C特殊性D可塑性人是自然性与社会性的统一个体的早期发展更多地体现了（）A实践的属性B社会的属性C自然的属性D现实的属性社会对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动是推动个体由自然人向社会人转变的（）A动力B动机C条件D基础学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要取决于教师对这种的（）A认识B设计C设想D安排中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项是（）A隐私权B人身权C名誉权D荣誉权学生最主要的是（）A权B人格权C受教育权D隐私权学生是的社会个体有着的法律地位并且受到社会（）A正常的B热心的C一般的D特别的教师不得因为各种理由随意对学生进行不得对学生关这是由学生的（）A人格权决定的B权决定的C隐私权决定的D名誉权决定的教师不得对学生进行、、变相和其他学生的行为这是由学生的（）A权决定的B隐私权决定的C人格权决定的D荣誉权决定的教师职业的最大特点在于职业角色的（）A系统化B多样化C复杂化D专门化教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有（）A学科专业素养B教育专业素养C品德专业素养D职业素养教师职业的特殊要求是必须具有（）A管理能力B控制能力C教育能力D研究能力
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